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《五柳先生传》教学设计

一.教学目标:


1.品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣,培养高洁的志趣;


2.背诵课文,积累“晏如、萧然、汲汲、戚戚、不求甚解”等文言词语;


3.学习课文用简洁的语言描写人物的方法


二.教学思路:


诵读课文质疑问难,初步感知文意;


品鉴高趣赏析态度,感受人物风致;


由人推己各抒己见,领略五柳丰神;


醉读课文品味文心,再现先生高风。


三.教学过程:


(一)说雅号,诵诗词,导入课文。


趣谈古代文人雅号,诵读《饮酒》、《归园田居》,导入课文。


(二)初读课文:整体感知,初步疏通文意。


1.教师范读课文(或听课文录音),要求学生体会感情基调,注意字音及停顿,并圈点疑难词句。


2.学生质疑,师生共同疏通。


3.学生齐读课文,加强对文意的理解


(三)研读课文:由文及人,品评五柳先生的高情远趣及精神气质。


1.品鉴五柳先生的高趣。


文中写了五柳先生的哪些兴趣爱好?你如何看待五柳先生的这些兴趣爱好?


明确:读书适意,醉酒陶情,著文娱志。


2.品鉴五柳先生的人生态度。


五柳先生的“高”还体现在哪些方面?请找出予以品味。


明确:隐姓埋名,不慕荣利,安贫乐道。


3.感受五柳先生“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”的思想境界。


(四)品读课文:由人推己,进一步品评五柳先生的形象。


(1)你喜欢五柳先生吗?为什么


(2)体会五柳先生“闲静”背后的痛苦与不平,诵读有关诗句,感受其“金刚怒目”的一面。


(五)醉读课文:吟读课文,再现五柳先生的形象,感受其高情远趣,高风亮节。


(六)结束语。


斗转星移,物是人非,嵇康的《广陵散》已成遥远的绝响,五柳先生们背影也渐行渐远,慢慢地从我们的视野中淡出……


    当今社会,科学越来越发  达,而人却越来越无力;商品越来越丰富,生活却越来越单调;世界越来越喧闹,心灵却越来越孤寂,这已经是几乎每一个生活在现代社会中的人的切身感受。拿什么来拯救我们空虚的心灵?崇尚自然,守望精神,也许正是我们期待的“大道之行”。 因此,我们不能不缅怀那些在极度的贫困与潦倒中依然能够守住“一张琴,一壶酒,一溪云”的五柳先生们,不能不追念那几成绝响的魏晋风流……


 链接材料:


(一)“郡遣督邮至,县吏白:‘应束带见之。’潜叹曰:‘我不能为五斗米折腰向乡里小人!’即日解印绶去职。”(《宋书》)


(二)有五斗先生者,以酒德游于人间。有以酒请者,无贵贱皆往,往必醉,醉则不择地斯寝矣,醒则复起饮也。常一饮五斗,因以为号焉。先生绝思虑,寡言语,不知天下之有仁义厚薄也。忽焉而去,倏然而来,其动也天,其静也地,故万物不能萦心焉。尝言曰:“天下大抵可见矣。生何足养,而嵇康著论;途何为穷,而阮籍恸哭。故昏昏默默,圣人之所居也。”遂行其志,不知所如。(王绩《五斗先生传》)


(三)忆我少壮时,无乐自欣豫。猛志逸四海,骞翮思远翥。(《杂诗》)


少时壮且厉,抚剑独行游。谁言行游近?张掖至幽州。(《拟古》)


精卫衔微木,将以填沧海。刑天舞干戚,猛志故常在。(《读〈山海经〉》)


                


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