您好,欢迎来到分之道爱学习网中小学在线教育平台
分之道在线教育平台

初中学习心得 | news center

您的位置:分之道爱学习网首页 > 初中学习心得 > 初中文言文赏析:鱼我所欲也

初中文言文赏析:鱼我所欲也

学习文言文不仅可以提高我们的写作能力和文学素养,还可帮助我们树立正确的人生观,而且学习文言文传承中华民族优良的传统文化的表现。


而今天小编要给大家带来就是关于初中文言文赏析:鱼我所欲也的相关内容,希望能对你有所帮助。


作者:孟子


        鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也。死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者,则凡可以避患者何不为也?由是则生而有不用也,由是则可以避患而有不为也,是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
        一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。万钟则不辨礼义而受之,万钟于我何加焉?为宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得我欤?向为身死而不受,今为宫室之美为之;向为身死而不受,今为妻妾之奉为之;向为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之:是亦不可以已乎?此之谓失其本心。

译文:鱼是我所喜爱的,熊掌也是我所喜爱的,如果这两种东西不能同时都得到的话,那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所喜爱的,大义也是我所喜爱的,如果这两样东西不能同时都具有的话,那么我就只好牺牲生命而选取大义了。生命是我所喜爱的,但我所喜爱的还有胜过生命的东西,所以我不做苟且偷生的事;死亡是我所厌恶的,但我所厌恶的还有超过死亡的事,所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的,那么凡是能够用来求得生存的手段,哪一样不可以采用呢?如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的,那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事,哪一桩不可以干呢?采用某种手段就能够活命,可是有的人却不肯采用;采用某种办法就能够躲避灾祸,可是有的人也不肯采用。由此可见,他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西(那就是“义”);他们所厌恶的,有比死亡更严重的事(那就是“不义”)。不仅贤人有这种本性,人人都有,不过贤人能够不丧失罢了。

一碗饭,一碗汤,吃了就能活下去,不吃就会饿死。可是轻蔑地、呵叱着给别人吃,过路的饥民也不肯接受;用脚踢着(或踩过)给别人吃,乞丐也不愿意接受。

(可是有的人)见了“万钟”的优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了。这样,优厚的俸禄对我有什么好处呢?是为了住宅的华丽、大小老婆的侍奉和熟识的穷人感激我吗?先前(有人)宁肯死也不愿接受,现在(有人)为了住宅的华丽却接受了;先前(有人)宁肯死也不愿接受,现在(有人)为了大小老婆的侍奉却接受了;先前(有人)宁肯死也不愿接受,现在(有人)为了熟识的穷人感激自己却接受了。这种做法不是可以让它停止了吗?这就叫做丧失了人所固有的羞恶廉耻之心。


教案示例:

素质教育目标


(一)知识储备点


朗读课文,并背诵课文。


理解积累一些文言文实词和虚词


(二)能力培养点


能够通读课文,利用文下注释自己翻译全文。


训练学生的概括能力。


训练学生的语言表达能力。


(三)情感体验点


学习古人专心求学,刻苦自励的精神。


教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境,努力向上,不断追求。


二、教学设想


(一)重难点:1、掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。


2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。


(二)课型及基本教学思路。


课型:教读课


教学构思:


《送东阳马生序》是宋濂的名篇,编入了苏教版八年级下册,据新课标的要求:学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文,具有一定的概括能力。在教授时,我指导学生课下预习,小组交流合作,完成文意疏通工作。第一课时:课上为了强化学生的"搜集和处理信息的能力",我把学生分成了几个组,指导他们归纳文言文中的常见文言现象,如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象,完成字词积累活动。第二课时:据新课标要求,阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养,我采用探究讨论方式让学生大胆发言,表达内心的真情实感,在交流中体会作者古人专心求学,刻苦自励的精神,懂得珍惜拥有,好好学习,不断追求,不断进步。


教学时数:两课时


第一课时:


新课导入


屏幕展示"囊萤映雪" "悬梁刺股"这两个成语,让学生讲给大家听。


生:"囊萤映雪"说的是车胤、孙康。他们很爱读书,家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里,晚上读书用;孙康冬天在雪地里,借着月光读书。


生:"悬梁刺股",悬梁是说孙敬,发奋读书为了少睡觉,就把头发绑到房梁上;刺骨是说苏秦,读书时常睡觉,就用锥子扎大腿。


师:两位同学说得很好,故事中四位主人公刻苦求学的精神很令人佩服,孟子说,天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,行弗乱其所为。因此,苦难并不一定都是坏事。它可以磨练人的意志,今天,我们就来学习一篇这样的文章。


板书:《送东阳马生序》


一、简介作者(屏幕显示)


宋濂,自幼家境贫寒,但勤奋好学,一生刻苦学习,"自少立志,未尝一日去书卷,于学无所不通"。他以继承儒家封建道德为己任,为学主张"宗经"、"师古",取法唐宋,著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁,或雍容典雅,刘基曾赞许他:"当今文章第一"。


师:请大家自由朗读课文,圈出生字词,同学间互读并纠正错误


屏幕展示:(请同学读,边读,边显示读音)


叩问 叱咄俟其欣悦 负箧曳屣 媵人 缊袍敝衣


以衾拥覆皆被绮绣 容臭 烨然 皲裂


(学生读完后,老师纠正。)


师:现在分组,或你读我译,或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义,一组找词类活用,一组找通假字;一组找古今异义,大家围坐交流。(巡回指导)


师:分组发言。


生: 以:以衾拥覆(用,介词)


以中有足乐者,不知口体之奉不若人也(因为,连词)


俯身倾耳以请(而,连词)


以是人多以书假余(因为,介词 / 拿,把,介词)


无从致书以观(来,连词)


和:久而乃和缓解、暖和


    言和而色夷 谦和


   冠:勇冠三军天下第一


    既加冠 男子20岁成年


   请:战则请从请让我


    俯身倾耳以请 请教


   再:一而再,再而三第二次


    日再食 两次


  患:又患无硕师名人与游 担忧


    无冻馁之患 忧患


之:每假借于藏书之家(的,助词)


走送之(代词,指借的书)


盖 余之勤且艰若此(不译)


弗之怠:否定句代词作宾语前置。之:指抄书。


其:门人弟子填其室(代词,代乡之先达)


缊袍敝衣处其间(代词,代太学生)


而:足肤皲裂而不知(表转折)


久而乃和(顺承连词)


生:词类活用:


腰白玉之环腰:名词用为动词,腰挂


生: 通假字:


   四支僵劲不能动支:通"肢",肢体


   同舍生皆被绮绣被:通"披",穿着


   日再食食:通"饲",给饭吃


生: 古今异义:


   媵人持汤沃灌汤:古: 热水  今: 菜汤


   走送之走:古: 跑   今: 行走


   尝趋百里趋:古:快步走 今: 趋势


或遇其叱咄或:古:有时   今: 或者


   卒获有所闻卒:古: 最终 今: 士兵


以是人多以书假余假:古:借   今:假期


师:同学们找的很好,可见大家预习的很到位,希望今后继续保持。现在,我们再读一遍课文,总结出文章的主要内容。


生:齐读


学习小结


本文中作者运用了现身说法,叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,动之以情,晓之以理,表达了他对马生的殷切期望。


第二课时


复习导入


提问重点字词句。


找学生概述课文。


研读赏析:


师:作者求学风餐露宿,困难重重。他遇到了哪些困难?又是怎样解决的?(请找出相关句子加以印证。)


生:没有书,只能借、抄。文中的句子:无从致书以观--每假借于藏书之家 手自笔录


生:遇到问题,没有老师指导,只能到很远的地方找老师问。文中的句子是:无硕师名人与游--从乡之先达执经叩问


生:求学中风吹雨打,吃不饱,穿不暖,差点被冻死,多亏受人照顾。文中句子是:,四肢支僵劲不能动--媵人持汤沃灌。以衾拥覆,久而乃和。


生:还有呢。主人日再食,无鲜肥滋味之享,缊袍敝衣处其间--以中有足乐者,不知口体之俸不若人也。


师:很好。作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难,作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了,终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢?面对这些困难,你是怎样做的?


生:我经常感到资料缺乏,就借阅资料或去好朋友家上网。


生:我是住校的,冬天太冷,学校又不供开水,没有办法洗脚。许多同学就免了这道"工序",我呢,坚持用凉水,这样既卫生,又锻炼了意志。


生:我课下不会做作业。但又害怕问老师,也羞于问同学。经常悄悄的把同学的本子拿来"参考参考"。(同学们都笑了)


师:你很诚实。不过抄作业可不是好习惯。作业是对所学内容的复习巩固,抄别人的,就检查不出自己的不足,老师也无法了解你的实际情况,上课就没有针对性,也就不能很好的解决问题,这样对我们是有百害而无一益。老师希望大家都实事求是,勤学好问,养成一种良好的学习习惯


生:(异口同声)好!


师:谁还想说说,你的困难老师或同学会帮你解决。你解决困难的好方法或者可以帮其他同学。希望大家踊跃些。


生:我英语单词老是记不住,非常伤心,就不想学了。后来,老师主动找我谈话,告诉我记英语单词不能一两个小时的看,这样学习效率很低。老师给我订了个巴掌大的本子,说:"你每天抄上10-20个英语单词,随身带着,一有空就看看,比如上学的路上、课间、逛街时,时间长了,单词就记住了。"现在我一点也不烦英语,反而更喜欢了。


师:非常好的方法,希望英语学习有困难的同学也照着做一做,相信大家的英语会好起来的。


生:我的困难是爸爸、妈妈看我总不顺眼,我作什么他们都不放心。上次,我在学校问老师题,回去晚了。爸爸妈妈问也不问就把我骂了一顿,害得我哭了一个晚上。以后我很少跟他们说话。遇到不高兴的事,宁愿跟好朋友讲,也不跟他们说。


师:可怜天下父母心呀!你的心情老师也理解。这就是我们常提的"代沟"。怎么解决呢?逃避不行。交流才是好办法。找个好时间,坐下来,与父母面对面的说说话,问题就解决了。


师:大家说的都很好,做得也很好。"锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。""骐骥一跃,不能千里;驽马十驾,功在不舍。"只要我们在学习生活中发扬那种持之以恒、顽强拼搏的精神,相信终有一天"铁杵也磨成针"。


师:"书山有路勤为径,学海无涯苦作舟",作者一心向学,不辞劳苦,那么是什么力量推动了他呢?


生:想当官。


生:想赚钱。


生:"万般皆下品,惟有读书高"。


生:为了自己的将来。


师:几位同学说的很实在。但是如果这样的话,选这篇文章还有什么意义呢?难道国家倡导我们:你读书吧,读书就可以当大官、赚大钱、你就可以在众人面前炫耀自己?


生:不是。


师:既然这样,那么大家再想一想。尽力从更深的一层意义去理解。


生:一个没有知识的人是一个可怜虫,作者努力学习是为了丰富自己。


师:很好,意思比刚才要深入一些。请其他同学继续思考。


生:知识就是力量


生:作者是苦中作乐,我有时也这样。比如:我遇到不会的题,就不吃饭,直到做出来为止,那时,我会乐的一蹦三尺高。


师:你的学习精神很值得我们学习。


生:我们学过周国平的《人的高贵在于灵魂》,里面有这样一句话:人的内在精神追求甚于物质上的满足。作者便是这样。


师:(鼓掌)说的很精彩,而且能学为所用。"知之者不如好知者,好知者不如乐知者",只要我们保持着一种纯正的追求,就可以领略到作学问的趣味,生活才更具价值。


拓展延伸


师:在讨论中,大家明白了"不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香"。在学习中我们必须勤奋好学,发扬"永不知足"的精神。但是细心的同学就会发现,作者除了"不知足"外,有时也很"知足"请大家在读一读课文,看看作者在哪些方面是"知足"的?(找出相关的语句)


生:余则愠袍蔽衣处其间,略无慕艳意。


生:还有"以中有足乐者,不知口体之俸不若人也"。


师:同学们找的很正确。作者在吃穿住等方面很"知足",只要吃饱、穿暖,有房子住就行。那么,大家对作者的这种做法有何感想?假如你身处此种境况,你怎么想?怎样做?


生:我也会像他一样专心学习。


生:我不是。我就很羡慕那些家庭条件优越的同学。小学时,学校组织舞蹈表演,选上了我,妈妈没钱给我买新白球鞋,让我穿的是姐姐的旧的,同学们都怪怪的看着我,哪天,舞也没跳好。


生:我也是。记得上次同学开生日party,我也去了。看着他身边如山的精美礼品,看着他幸福的笑脸,看着那众星捧月的场面,我眼馋极了,那一刻,我好想是他呀。


生:我也去了。因为这个我还好几天多没有理爸妈,谁让他们没本事呢!


生:我妈妈说过:靠天靠地靠父母不算是好汉。所以我虽然羡慕他们,但一点也不佩服他们,靠老子风光,无能!我要自己去挣!


生:我姥姥常给我说:什么样的人就有什么样的活法,一家子团团圆圆、和和美美的比什么都好。


师:大家能开诚布公、实话实说,老师很感动。老师认为,但凡不是圣人,或多或少都会有那么一点点的虚荣心。但是,如果我们虚荣心无限膨胀,就会形成强烈的攀比心理,可能会做一些不理智的事情,于人于己都不利。所以更多的时候我们提倡要有一颗平常心,这就是幸福。所以,"追求幸福不能按别人的曲子跳舞,要自信倾听自己内心深处的声音,把自己的主客观条件像接受阳光和空气一样接受下来,坚信人不能拔着自己的头发离开地球,绝大多数人注定要在平凡中度过自己的一生。"(周国平)老师希望每一个同学都珍惜自己拥有的,在平凡中寻找幸福。


教学反思


本文重在调动学生的内心情感。在学习过程中,学生能通过字词疏通把握文意,体会到作者的思想感情,由此感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发起了学习的热情,也懂得了怎样追求幸福。课堂中学生的学习劲头很大,气氛很好。




分之道网校注册
相关新闻
cache
Processed in 0.008244 Second.