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《赵普》教学设计

教学目标:

 1、准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力。

2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3、了解更多刻苦读书,以天下为己任的人物及其故事。

教学重难点

1、准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力

2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

初备

     复备                  

一、创设情境,导入新课:

当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时,我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗?(学生举例,教师可适当补充,并引出赵普并简介。)

二、检查预习,了解赵普:

1、走近赵普——学生简介赵普情况。

赵普(922—992)北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚,任掌书记,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史,乾德二年起任宰相,太宗时又两次为相,淳化三年因病辞职,封魏国公,他少时为吏,读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法!

2、加点字注音

阖户       启箧       处决      既薨

发箧       龌龊       奏牍      

3、加点词解释

少习吏事    寡学术        发箧视之  

龌龊        明日      颜色    深沉有岸谷

三、熟读全文,理解文意:

1、教师范读课文,或指名朗读(朗读水平高的学生)。

2、学生自由朗读课文。要求:读准字音,正确停顿,准确把握句子的语气语调。

3、对照注释默读课文,理解语句意思。要求:小组内全文翻译,其他成员帮助纠错;不理解的字词、语句,在小组内讨论解决;小组内不能解决的,在书上标记出来,举手质疑。教师引导解疑。

4、词句理解检测教师对一字多义,词类活用等重点词语加以提醒;对特殊句式,如:①、太祖常劝以读书。(省略句、倒装句) ②、读之竟日。(倒装句)等句子的翻译可予以指导。

(注:教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生,如保留法、补充法、调整语序法,并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。)

四、作业

1、预习课文,解读赵普形象



第二课时

初备

     复备                  

一、研读课文,深入探究:

1、齐读课文。

2、思考并小组讨论:

①、用简洁的语言概括文中的两件事,并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点?你喜欢这个人物吗?

②、本文刻画人物语言简洁,且善用细节描写,请举例说明。

板书

刻苦读书(读书)--勤奋好学:“晚年手不释卷”;

“阖户启箧取书,读之竟日”

奏荐人才(荐官)——冷静沉着:“碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归”

               — 意志坚定:一奏、二奏、三奏、四奏,“复奏如初”

以天下为己任

二、调动积累,拓展延伸:

1、赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书,请你根据自己的积累,再写出两到三个有关刻苦读书的成语。

例如: 学而不厌  韦编三绝  凿壁偷光

2、“以天下为己任”的人和故事层出不穷,你能分别举出一二,并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗?学习了课文,你认为为官者应具备怎样的才能?(学生交流)

三、课堂总结,勉励学生:

   侧重鼓励学生胸怀天下,努力学习。(这是学生读完全篇最大的启发)
四、布置作业,理解运用:

1、熟读并背诵课文;

2、课外多收集赵普的有关资料,以《我心中的赵普》为题,写一篇200字以上的短文;

3、完成相关练习。



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